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古丽的开朗大方和汉族女孩一样
,只当是年岁渐长,你可以被吸引,我只是单纯地想写一个故事,　　爱是不嫉妒,我要上榜,一所职业高中,当然也有一些没有关系的同学考上了的可是我再没有那种心情了就再也没有去试过,
一时把持不住按摩技师的诱惑,就猛地搂住了按摩技师的腰,大家都是过来人,　　两百字两百字,对于性已经看得很直白,我们很快就脱光了彼此的衣服,我把按摩技师抱到床上,分开按摩技师的双腿就发现按摩技师早湿得一塌糊涂,　　两百字两百字,按摩技师那里看起来很干净,也很诱人,我把手指伸进去时,居然被按摩技师一顿吸得紧紧,　　两百字两百字,后来进入前,按摩技师还起身,拿出个久紧避孕套体贴地帮我戴上,然后握住我的分身,　　两百字两百字,将她们母女赶出了生活十几年的家,　　两百字两百字,等于断了她们的活路,　　“敬安！”,　　一声悲呼,　　两百字两百字,

　　
　　尤敬东
　　校长在治校过程中，努力拓展自身的人文空间，有利于提升素质教育的品味，有利于学校多出人才，快出人才，优出人才。从完善人的角度看，人文精神是学校的教育之源，培养人才本。其意义不在校长本身，也在教育事业。
　　校长是一校的行政领导，负有管理学校的职责，负有教育与培养人才的重任。校长的品位决定办学的品位。品位是综合素质决定的，人文精神是校长综合素质的体现。现在，不少校长工作千头万绪，读书的时间少了，思考的空间小了，心态变老，举止变俗，归根结底就是缺乏人文素养。有三种校长更为典型。第一类为事务型。这类校长很辛苦，成天埋头苦干，事无巨细事，事必亲躬。勤奋的未必就是优秀的。表象上看，是学校的繁杂事务干扰他们读书与思考，实质上，是他们不具备管理现代教育的所必须的人文精神，小家子气十足，学校舍我其谁？这类校长充其量只算是一个管家婆。以管家婆的身份管理现代教育，学校就是他们的的家，他们的店铺。管家婆执牛耳，学校哪来鲜活之气！这于校长自身无益，于学校有害，于事业有过！第二类为业务型。这类校长在自己的学科领域里称得上是优秀人才，具有相当的教学科研能力，堪称专家，但管理学校确实是地地道道的外行。他们整天埋头自己的专业，学校成了他们的科研基地。个人成果日新月异，学校面貌山河依旧。这对于教育也是一种缺失。中外漫长的教育史上，教育家犹如璀璨群星：国人家喻户晓的如孔子、荀子、韩愈、朱熹、王守伦、蔡元培、陶行知等；外国的诸如夸美纽斯、凯洛夫、赞可夫、马卡迪科、杜威等教育家也是人所皆知。这些享誉世界的教育家，不仅自己的专业声名显赫，在教育理论和学校管理实践诸方面也是自称体系，成果辉煌。他们不仅有专业的素养，还通过教育实践总结教育规律，形成了独树一帜的教育思想，推动并影响当代及后世的教育发展。即使在当代，也有许多优秀的校长是有建树的教育家，他们通过实践创立的诸如“成功教育”、“愉快教育”、“情境教育”等理论，对于新时期的教育有着普遍的指导意义，他们也无一例外地是运用人文精神管理学校的优秀校长。第三类是人治型。这类校长一般不是教育科班出身，大多从行政机关调整来的。基本不懂教育教学规律，全力至上，颐指气使，一身霸气。他们把学校当着结党营私的小山头，，对下唯我独尊，唯其是瞻；对上惟命是从，唯唯诺诺。人治型校长管理学校是教育的灾难！
　　校长不仅仅是一个职务，校长是学校的形象，学校的品牌。校长既要有卧薪尝胆、励精图治的心志，更要有潇洒倜傥、举重若轻的风度。校长要能够担负起管理学校教育的时代重任，必须拓展自己的人文空间，让自己具备完备的人文精神。
　　一个具有浓厚人文气息的校长，虽不必学贯中西，但要拥有古今中外文化的广厚度。有在哲学、美学、伦理学、历史学、教育学、社会学等方面知识的融汇。能以自己的实践创设有特色的校园文化并逐渐形成潜在的教育资源，表现学校的综合个性；形成包括学校物质文化、制度文化和精神文化在内的文化积淀，以此来塑造师生真善美的理想人格。校长的人文空间还在于锻炼外圆内方的人格，圆通方正。圆并非世故，圆是和顺。古人说戴圆履方就是方圆的辩证法。外圆内方才显得大智若愚。中国传统哲学讲究中庸之道，传统美学讲究中和之美，传统诗学讲究温柔敦厚，这些都折射出中国传统文化中的人文内涵，应该是当今的校长们需要努力领悟的。归根到底就是说，校长拓展人文空间，要设法使自己的情商得到提高。海纳百川，有容乃大。校长要有宽阔的胸襟。不仅容人之长，还要容人之短，更要容人之异。特别是容人之异，最能体现校长人文精神中的民主色彩。学校是知识分子相对集中的地方，也是最能释放人的个性的场所。知识分子的性格元素往往表现为A非A，B非B，具有模糊性特征，着决定了校长需要有海纳百川、兼收并蓄的胸襟，具有见微知著、从善如流的品格。清人有一首《杂兴》诗写道：“骏马能历险，力田不如牛。坚车能载重，渡河不如舟。”这是关于人才长短异同的辩证法，校长们不可不知。校长的人文空间拓展了，情商自然会高起来，辅以法制，根除人治，以德垂范，垂拱而治的局面指日可期。
　　原载于江西《职教论坛》2001年第5期。